Læringssoner
Klasserommet kan med enkle grep innredes slik at elevene får støtte i de ulike læringsfasene i en kreativ prosess med ASK.
Dette kan gjøres enten ved å redesigne den fysiske innredningen av klasserommet, eller ved å bruke andre former for iscenesettelse, for eksempel fargekodede matter eller lignende, som tydelig markerer at man går inn i en bestemt læringssone med egne arbeidsmåter.
Læringssoner
I en kreativ prosess kan et forslag til soner være:
Presentasjonssone
Ved å etablere en tydelig presentasjonssone kan man støtte elevenes fokus når de skal presentere.
Les mer
Rommets utforming og plassering kan brukes bevisst for å tydeliggjøre at elevene skal begrunne og argumentere for egne valg. Her kan typisk innredning bestå av digital skjerm, flippover eller andre presentasjonsteknikker man bruker.
Presentasjonssonen er også et naturlig sted for å ramme inn og støtte den interaktive prosessen.
Feedbacksone
Feedback er en viktig del av arbeidet med komplekse problemstillinger og bør være en naturlig del av prosessen.
Les mer
Å arbeide med feedback trenger ikke å være tungt eller tidkrevende, men kan bestå av en serie korte tilbakemeldinger og enkle råd om hvor man er i arbeidet, som det kan jobbes videre med – eller velges bort.
Feedbacksonen kan være en del av presentasjonssonen, eller en egen plass i rommet, for eksempel med et eget presentasjonsbord, en lampe (spotlight) eller liknende, som iscenesetter det som skal skje.
Undersøkelsessone
Å rette oppmerksomheten mot undersøkelse som en sone der elevene kan fordype seg, eksperimentere og utforske, er sentralt.
Les mer
En viktig del av undersøkelsessonen er også å organisere, visualisere og eventuelt videreformidle funn og ideer. Idegenereringsfasen i den iterative prosessen handler i stor grad om å undersøke, og kan med fordel rammes inn som en egen undersøkelsesfase eller -sone.
Utviklingssone
Utvikling handler også om å utvikle og velge ut nye ideer.
Les mer
Når man arbeider med idéutvikling, er det nyttig å ha tilgang til mange konkrete materialer og læringsteknologi, som kan brukes til å visualisere og utforske ideer. Dette kan for eksempel være tusj og papp, LEGO, modellkitt, plastelina eller lignende materialer. Det kan også være post it-lapper, bruk av flipover og liknende.
Produksjonssone
Ideene skal konstrueres og gis en fysisk form, og aller helst utvikles som reelle, funksjonelle løsninger.
Les mer
Produksjonssonen bør legge til rette for at det finnes materialer og utstyr som gjør det mulig å produsere og realisere artefakter. Samtidig er det viktig å holde fast ved at arbeidet skjer i iterative prosesser, der løsningene prøves ut, vurderes og videreutvikles. Her kommer gjerne skramloteket inn i bildet som en ressurs for produksjonen, det samme gjør digital teknologi som micro:bit-utstyr, enkle roboter mm.
Utforskende læring i ulike læringssoner
Ofte vil elevene bevege seg fram og tilbake mellom sonene. Underveis er det også viktig å tydeliggjøre når elevene arbeider i faglige «looper», og når de går inn i feedbacklooper – enten i form av formativ medelevvurdering eller lærervurdering.
Hele læringsmiljøet, med alle læringssonene, har ulike styrker som elevene kan utnytte i en utforskende og eksperimenterende praksis. Dette er en praksis der elevene ikke får beskjed om nøyaktig hva de skal gjøre hvor, men der de selv navigerer mellom de ulike sonene. Kreativiteten kommer til uttrykk på ulike måter i de forskjellige læringssonene, og elevene bør få mulighet til å oppdage dette selv og bruke det aktivt.
(Modellen tar utgangspunkt i FutureClassroomLab Danmarks danske fortolkning av sonene i Future Classroom Lab, European Schoolnet)
